Durchbruch: Wie man lehrt, was "spezifisch sein" bedeutet

Ich denke, ich bin endlich auf etwas

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Sei genau!

Ich kann Ihnen nicht sagen, wie oft ich das in den Aufsätzen, Gedichten und Erzählungen meiner Schüler geschrieben habe. Sie wissen, wie wichtig es ist, ihrem Schreiben relevante Details und kristallklare Beschreibungen hinzuzufügen. Schließlich reden wir die ganze Zeit darüber. Tatsächlich sind „mehr Details hinzufügen“ und „aussagekräftiger sein“ die beiden wichtigsten Kommentare, die ich in Peer-Review-Gruppen hören kann. Aus irgendeinem Grund vernachlässigen Kinder es jedoch immer noch, spezifisch zu sein.

Vielleicht erkennen sie die Unbestimmtheit in ihrem eigenen Schreiben nicht. Vielleicht haben sie es eilig und sehen den Wert nicht darin, die zusätzliche Zeit in Anspruch zu nehmen, die das Besondere braucht. Vielleicht ist es spät in der Nacht, bevor ihr Aufsatz fällig wird, und infolgedessen haben sie ihre Standards gesenkt, und die lockeren Gedanken, die es in ihre ersten Entwürfe schaffen - so allgemein und trübsinnig sie auch sein mögen -, sind gut genug, um sich beim zu melden letzte Minute. Wie auch immer.

Im vergangenen Herbst stieß ich auf ein Kapitel in Bill Roorbachs Writing Life Stories und entdeckte einen hilfreichen Abschnitt über die Verdienste, schriftlich spezifisch zu sein. Mit „spezifisch sein“ meint Roorbach, den Objekten, Dingen und Menschen in unserem Schreiben einen Namen zu geben.

Dies ist ein großartiges Buch, das ich in meinem Klassenzimmer als hilfreich empfunden habe (wie WIRKLICH hilfreich).

Wenn man zum Beispiel einen Baum erwähnt, schlägt Roorbach vor, genau zu sein. Ist es eine Eiche? Ahorn? Kiefer? Wenn möglich, schlägt er vor, noch weiter zu gehen. Ist es eine Chinquapin-Eiche? Silberblatt-Ahorn? lodgepole Kiefer? Wenn man Papas Auto erwähnt, schlägt Roorbach vor, das genaue Auto zu identifizieren: Papas brauner 1995er Subaru Forester oder seinen eleganten, brandneuen silbernen Prius.

Roorbach betont, dass „Benennen Wissen ist“. Die eindeutige und präzise Kennzeichnung der Objekte in unserem Schreiben verleiht unserem Schreiben Glaubwürdigkeit und subtile Authentizität. (Er bespricht auch, wie das Bestimmen des genauen Namens von etwas - beispielsweise einer bestimmten Blume - Schriftstellern helfen kann, unerwartete Enthüllungen über ihre Vergangenheit zu entdecken. Im Ernst, lesen Sie dieses Buch!)

Ich stelle fest, dass ich in meinen eigenen Schriften den späteren Entwürfen eines Stücks häufig die spezifischen Bezeichnungen hinzufüge. Ich mache diese Arbeit oft absichtlich und achte darauf, beim Lesen und erneuten Lesen die Allgemeingültigkeit zu beachten. Es ist erstaunlich, wie viel reicher und konkreter und sichtbarer mein Schreiben ist, wenn ich Roorbachs Rat befolge und Dinge in meinem Schreiben speziell benenne.

Also habe ich mit Roorbachs Buch eine Mini-Lektion für den Unterricht erstellt. Vielleicht verstehen die Schüler diesmal, dachte ich, mit Hilfe von Roorbachs bodenständigem und beredtem Text, was ich meine, wenn ich am Rand ihrer Abhandlung „Sei konkret“ schreibe.

Für die Mini-Lektion habe ich mich entschlossen, Roorbachs „Naming is Knowing“ -Übung vorzulesen. Alle waren sich einig, dass die spezifischen Beispiele im Text effektive Überarbeitungen der allgemeineren Originale waren. Ich habe die Kinder gebeten, dies zu berücksichtigen, als sie an diesem Tag geschrieben haben ... "Sagen Sie nicht nur, dass Sie sich angezogen haben; sei genau. Nennen Sie die Kleidung. Angenommen, Sie ziehen Ihren leuchtend weißen NASA-Hoodie und eine verblichene Jeans an. “

Ungefähr zwei Tage später ließ ein Student namens Jacob während des Schreibworkshops ein Gedicht in meine zweite Entwurfsschachtel fallen. Ich las es und bemerkte, dass es sich um eine Reise nach Florida handelte, die er letzten Sommer mit seiner Familie unternommen hatte. In dem Gedicht wurde erwähnt, dass man „eine Münze“ findet, „ein Essen“ findet, „das Museum“ besucht und dort „etwas“ findet.

Jetzt geht es wieder los, dachte ich. Noch vageres Schreiben.

Ich fragte Jacob: „Erinnerst du dich, als wir vor ein paar Tagen darüber geredet haben, wie es hilft, beim Schreiben so genau wie möglich zu sein und die Dinge zu benennen, damit die Leser unsere Geschichten besser visualisieren können?“ Er nickte.

Ich fragte, welche Art von Münze er gefunden habe. Er antwortete: "Ein spanisches Medaillon." Ich fragte ihn, was genau er im Museum gefunden habe. Er sagte: "Eine Baseballkarte von Honus Wagner." Ich fragte ihn nach dem im Gedicht erwähnten Essen. er antwortete "Huhn Alfredo."

Versuchen Sie, diese Dinge in Ihrem Gedicht zu benennen, schlug ich vor. Einige Minuten später kehrte er mit einem anderen Entwurf zurück, der viel spezifischer, visueller und effektiver war.

"Ja! Du hast es geschafft! “, Sagte ich ihm, nachdem ich seine Revision gelesen hatte. "Davon sprachen wir!"

Ich fragte ihn, ob ich seine Entwürfe am nächsten Tag im Unterricht verwenden könne, um allen zu zeigen, wie viel visueller sein zweiter Entwurf war. Er stimmte zu und druckte Kopien der „Vorher und Nachher“ -Versionen seines Gedichts aus.

Ich legte sie nebeneinander auf ein Blatt Papier und lief Kopien für alle ab. Am nächsten Tag besuchten wir unsere "Namens" -Lektion noch einmal und mit Jacobs Gedichten vor sich konnte jeder sofort den Unterschied zwischen vager Schrift und spezifischer Schrift erkennen: alles hat mit dem Benennen von Dingen zu tun.

Jakobs vor und nach Versionen seines Gedichts.

Am nächsten Tag bat ich Jacob, der Klasse beide Gedichte vorzulesen. Danach diskutierten wir alle, wie effektiv die Änderungen waren, und waren uns einig, dass die After-Version definitiv der Entwurf war, den wir alle bevorzugten. Warum? Weil wir uns ein altes spanisches Medaillon (jemand sagte, es sei wahrscheinlich krustig und grob) viel deutlicher vorstellen konnten als eine Münze. Wir konnten das Huhn Alfredo probieren. Und natürlich wussten wir alle, dass ein Lamborghini das ultimative schicke Auto ist. Dies erwies sich als ein weiterer Punkt in Roorbachs Diskussion: Wenn Schriftsteller spezifischer sind, lassen sich ihre Ideen leichter visualisieren.

Als Siebtklässler haben die zusätzlichen Details natürlich Gespräche über Münzen ausgelöst, die Kinder gefunden oder verloren hatten. Praktisch jedes Kind im Zimmer sagte, sie liebten Hühnchen Alfredo. Ich denke, all diese Gespräche beweisen, dass bestimmte Schriften Resonanz finden. Spezifisch zu sein, hilft den Lesern, sich besser mit dem Schreiben zu verbinden, und letztendlich geht es darum.

Ich habe diese Folie auf meinem Smartboard mit einem Zitat aus der Übung „Naming is Knowing“ in Bill Roorbachs Buch Writing Life Stories erstellt.

Eine Schülerin fragte: "Was ist, wenn das zusätzliche Detail ablenkend wirkt?" Ja, es ist durchaus möglich, dass Details verlegt wurden, sagte ich. Wenn dies der Fall ist, muss sie als Autorin eine Entscheidung treffen. Wenn es zum Beispiel ablenkend und irrelevant erscheint, zu wissen, dass Sie einen leuchtend weißen NASA-Hoodie getragen haben, lassen Sie ihn weg und gehen Sie auf General. Aber versuchen Sie es zuerst mit Namen und Bestimmtheit, sagte ich ihr, weil Sie es erst erfahren, wenn Sie es versuchen. Außerdem kannst du es später jederzeit wieder ändern, fügte ich hinzu.

Ich habe das Gefühl, dass ich endlich auf etwas stoße, wenn es darum geht, Kindern das Schreiben beizubringen: Es geht darum, Dinge zu benennen. Seitdem meine Schüler diese „Naming is Knowing“ -Minilektion unterrichtet haben - anhand von Roorbachs und Jacobs Beispielen -, verstehen sie besser, wie sie den Personen und Objekten in ihren Schriften relevante visuelle Details und Namen hinzufügen können. Es ist schön zu wissen, dass sie endlich verstehen, was "spezifisch sein" wirklich bedeutet.

Normalerweise veröffentliche ich nur Neuigkeiten aus meinem Klassenzimmer in meinem Lehrblog ELAbraveandtrue.com. aber diese Woche ... was zum Teufel. Danke fürs Lesen! Hier sind einige andere aktuelle Beiträge zum Thema "Bildung":