Bildungssysteme können kreatives Denken ersticken. So machen Sie es anders

Palästinensische Unternehmer nehmen an einer Schulung in Gaza City teil. Bild: REUTERS / Ibraheem Abu Mustafa

Rebecca Weicht

Es gibt ein tiefes Missverhältnis zwischen den Fähigkeiten, die unsere Bildungssysteme fördern, und den Bedürfnissen der Gesellschaft.

In einem typischen westlichen Bildungssystem wiesen die Ergebnisse darauf hin, dass „seit 1990, obwohl die IQ-Werte gestiegen sind, die Werte für kreatives Denken erheblich zurückgegangen sind“. Traditionelle Bildung schätzt innovatives und unternehmerisches Denken nicht ausreichend - unser System täuscht sogar das kreative Genie vor, mit dem wir geboren wurden, so ein von der NASA entwickelter Test.

Kreative Fähigkeiten und Denkweisen sind jedoch unverzichtbar für eine Belegschaft, die auf Veränderungen reagieren und in der Lage sein muss, neue Lösungen für komplexe Probleme zu finden. Das Weltwirtschaftsforum selbst hat soziale Fähigkeiten wie Koordination und Überzeugungsarbeit sowie komplexe Fähigkeiten zur Problemlösung als wesentlich für den wissensbasierten Arbeitsplatz der nahen Zukunft identifiziert.

Wir leben in Zeiten autonomer Autos, wiederverwendbarer Raketen und künstlicher Intelligenz, und dennoch unterrichten wir in einem Bildungssystem, das vor etwa 200 Jahren für Fabrikarbeiter eingerichtet wurde. Stattdessen sollten wir uns darauf konzentrieren, Kompetenzen aufzubauen und Lernende - sei es in der Schulpflicht oder im lebenslangen Lernen - auf Erfolg vorzubereiten.

Unternehmerische Bildung als Lösung

Die unternehmerische Ausbildung vermittelt die wichtigen Fähigkeiten des innovativen und kreativen Denkens und hilft den Menschen, eine flexible „Wachstumshaltung“ zu entwickeln, die sich an neue Probleme anpassen kann. Es geht nicht darum, unternehmerische Fähigkeiten wie Buchhaltung und Pitching zu vermitteln, sondern darum, was es bedeutet, unternehmerisch zu sein - welche Einstellung hat eine Unternehmerin, wie bleibt sie motiviert, wie löst sie Probleme und bringt die Menschen dazu, ihre Vision zu sehen und zu verfolgen?

Diese Art von Fähigkeiten ist über den Arbeitsmarkt hinaus nützlich. Sie geben den Menschen die Werkzeuge, um aktive Bürger in einer komplizierten und sich schnell verändernden Welt zu sein und sollten eine Priorität in der europäischen Politik sein.

Gemäß dem neuen Kompetenzrahmen für unternehmerische Initiative der Europäischen Kommission umfasst die unternehmerische Ausbildung sowohl Lebenskompetenzen als auch unternehmerische Fähigkeiten. Dies bedeutet, dass die Lernenden auf Chancen und Ideen reagieren und diese in Werte für andere verwandeln können, sei es finanziell, kulturell oder sozial.

Trotz der Bedeutung dieser Denkweise hat laut einer Eurydice-Studie von 2016 kein Land unternehmerisches Lernen in die Bildung integriert, kein Land bewertet die Lernergebnisse der Schüler effektiv, und nur wenige Länder haben Erfahrungslernen integriert, um diese Denkweise und Fähigkeiten zu entwickeln.

Wie würde es aussehen, Kreativität als unternehmerische Kompetenz zu lehren?

Gegenwärtig beschränkt sich Kreativität häufig auf einmalige Aktivitäten wie Brainstorming oder Mind-Mapping und nicht auf die kontinuierliche Betonung der Kreativität während des gesamten Lernens.

Untersuchungen zur kreativen Denkweise ergaben, dass eine kontinuierliche Weiterentwicklung von mindestens vier bis sechs Monaten erforderlich ist, um die neuronale Kapazität und die verbesserte Plastizität zu entwickeln, die für die Kreativität erforderlich sind.

Idealerweise sollte sich dieses Lernen über die gesamte Altersspanne der formalen und nicht formalen Bildung erstrecken. Kurzfristige Kreativitätsaktivitäten wie Brainstorming oder Mind-Mapping sind von begrenztem Wert. Etablierte Bildungsprogramme für unternehmerische Initiative priorisieren jedoch die Erfahrung des Unternehmensgründungsprozesses. Diese Programme wirken sich nicht positiv auf die Wahrnehmung der Schüler hinsichtlich ihrer eigenen unternehmerischen Fähigkeiten oder ihres Interesses an einer Karriere als Unternehmer aus.

Der Fokus liegt eher auf dem Prozess der Geschäftsentwicklung als auf der Kreativität, die für kontinuierliche Innovationen erforderlich ist. Dies ist zwar wertvoll, kann jedoch eine bedeutende Gelegenheit verpassen, Einzelpersonen mit der erforderlichen innovativen und kreativen Denkfähigkeit auszustatten. Die Erziehungsneurowissenschaften weisen darauf hin, dass ohne einen nachhaltigen Deep-Learning-Ansatz das Kreativitätsniveau weiter sinken wird, wenn Kinder durch formale Schulbildung Fortschritte machen. Die Verbreitung wettbewerbsbasierter Formate in Verbindung mit Unternehmensgründungen oder Geschäftsideen wirkt sich nachteilig auf die Entwicklung der Lernenden in Bezug auf Selbstvertrauen, unternehmerische Fähigkeiten und Ethik aus. Die Ausbildung zum Unternehmertum hat sich zu dem Verständnis zusammengeschlossen, dass das Gewinnen ein Ziel ist, doch die Forschung zeigt, dass dies offensichtlich nicht der Fall ist.

Der Einfluss des Kreativitätsunterrichts

Die Auswirkungen einer nachhaltigen Vermittlung von kreativem und innovativem Denken können in verschiedene Bereiche unterteilt werden:

Kreativität als Fähigkeit: Mehr zu lernen ist ineffektiv, es sei denn, Sie können es in Beziehung setzen und mit etwas anderem verknüpfen. Wenn wir dies wünschen, können wir die Neuronen des Gehirns als inhärent „gesellig“ betrachten, indem sie andere Neuronen kontaktieren möchten, die sie bereits kennen und kennen fühlen sich wohl mit. Bei Kreativität geht es jedoch darum, neue Verbindungen zu schaffen. Indem wir abweichendes Denken vermitteln, ermöglichen wir neue Verbindungen auf unerwartete Weise.

Schaffung innovativer Geschäftsmodelle: Vermittelt jungen Menschen die Fähigkeit, auf die von ihnen identifizierten Geschäftsmöglichkeiten zu reagieren, und vermittelt ihnen die Kompetenz, innovative Geschäftsmodelle zu entwickeln, die auf ihr bestimmtes Produkt oder ihre jeweilige Dienstleistung abgestimmt sind.

Beitrag zu einer höheren Jugendbeschäftigung: Gelegenheit bieten, wichtige, aber gelegentliche Aspekte wie die Abbrecherquote und Schwierigkeiten im Zusammenhang mit dem, was Lehrer oft als „schwierig zu unterrichtende Schüler“ bezeichnen, zu berücksichtigen; Insbesondere wird auf die innerhalb und außerhalb Europas festgestellte Qualifikationslücke zwischen den Bedürfnissen der Arbeitgeber und denen der Schulabgänger reagiert

Schaffung neuer Märkte und neuer Arbeitsplätze: Neue Arbeitsplätze und neue Märkte sind in hohem Maße von Innovationen und Chancen abhängig. Durch die Vermittlung von unternehmerischen Fähigkeiten wie Aufspüren von Chancen, ethischem und nachhaltigem Denken und Sehen, wie in EntreComp dargelegt, entstehen neue Ideen für Gemeinschaften und Start-ups, die die Beschäftigungsfähigkeit junger Menschen verbessern und die von Arbeitgebern geforderten unternehmerischen und innovativen Fähigkeiten entwickeln.

Wie könnte es funktionieren?

Aber was soll stattdessen passieren? Die Erziehung zum Unternehmertum muss für jeden Schüler in der Schulpflicht fächerübergreifend in die Regelschulbildung eingebettet werden - und für jeden, der diese Fähigkeiten darüber hinaus ausbauen möchte. Es gibt großartige Praktiken, die von Pädagogen, Geschäftsleuten und politischen Entscheidungsträgern angeführt werden. Wir sollten von Pädagogen wie Rana Dajani hören, die in ihrem Kurs für Zellbiologie in Jordanien unternehmerische Fähigkeiten fördert, oder uns von über 70 Beispielen, Ideen und Instrumenten inspirieren lassen, die im EntreComp in Action-Leitfaden der Europäischen Kommission gesammelt wurden, in dem dargelegt wird, wie der Rahmen aussehen kann Einsatz in verschiedenen Bereichen wie Bildung, aber auch in der Jugendarbeit sowie in Beschäftigung und Start-ups.

Beispielsweise zielt das EU-finanzierte CRADLE-Projekt (Schaffung von aktivitätsorientierten Sprachlernumgebungen für die unternehmerische Bildung) darauf ab, eine neue Unterrichtsmethode für Grundschulen zu entwickeln und einen fächerübergreifenden, aktivitätsorientierten, schülerzentrierten Sondierungsunterricht zu entwickeln und Lernansatz mit Schwerpunkt auf der gleichzeitigen Entwicklung von Fremdsprache und unternehmerischen Fähigkeiten unter jungen Schülern (im Alter von 8 bis 12 Jahren). Die Implementierung der CRADLE-Methodik ab der Grundschule wird den Nutzen des Transfers der erworbenen Fähigkeiten in die weiterführende Schule und letztendlich über die Schulgrenzen hinaus in die vorberufliche und berufliche Welt erhöhen.

In Europa vorankommen

Die gute Nachricht ist, dass sich in Europa die Bildungs-, Wirtschafts- und Beschäftigungspolitik in Richtung einer ausgesprochenen Unterstützung des unternehmerischen Lernens verlagert. Unternehmerische Fähigkeiten sind Teil der New Skills Agenda for Europe (2016) und wurden in den kürzlich überprüften Schlüsselkompetenzrahmen der Europäischen Kommission (2017) aufgenommen. In der Eurydice-Studie zur unternehmerischen Bildung an Schulen in Europa (2016) wurden die erheblichen Lücken in der unternehmerischen Bildung in ganz Europa hervorgehoben, die zu einer höheren Priorität bei der Mittelzuweisung führten. Und das EntreComp-Framework hat den Grundstein für eine gemeinsame Sprache gelegt, in der Fähigkeiten unternehmerisch sind und der Wert von unternehmerischen Fähigkeiten auf allen Ebenen und durch das Benutzerhandbuch für mehr Sichtbarkeit in der Praxis - was wiederum die Politikgestaltung beeinflussen kann.

Ursprünglich veröffentlicht auf www.weforum.org.